Disleksija je doživotna neurološka neurološka smetnja u učenju zasnovana na jeziku (LD) koja utječe na mnoge aspekte akademskog učenja. Primarna poteškoća u disleksiji je nemogućnost prepoznavanja fonema. Djeca i odrasli s disleksijom često su pogrešno shvaćeni kao 'lijeni' zbog svoje nesposobnosti da uče koristeći tradicionalne metode poučavanja. Poznavanje znakova disleksije i razumijevanje neurobiološke osnove stanja pomoći će u podršci osobama s disleksijom.
Koraci
Metoda 1 od 3: Poznavanje znakova disleksije
Korak 1. Uočite poteškoće u učenju obrazaca rimovanja
Kod djece predškolske dobi, prvi znak disleksije koji bi roditelj ili skrbnik mogao primijetiti je da dijete ne shvaća lako dječje pjesmice. Na primjer, "Jack i Jill/otišli su na brdo …" laka je rima koju većina djece lako pamti. Dijete s disleksijom možda neće biti lako ili jednostavno.
- Rimovane riječi, poput mačke, šišmiša, štakora, predškolac s disleksijom možda neće primijetiti.
- Možda ćete primijetiti da dijete s disleksijom pokazuje nevoljkost ili poteškoće u rimovanju igara.
Korak 2. Promatrajte poteškoće s prepoznavanjem slova
Dijete s disleksijom moglo bi biti teško vidjeti da su b i d različita slova. Predškolac ili rani osnovnoškolac možda neće prepoznati slova svog imena.
- Dijete možda neće povezati zvuk slova s njegovim oblikom.
- Možda ćete primijetiti da se dijete oslanja na slike teksta, a ne na riječi. Na primjer, dijete bi moglo reći "štene" u odnosu na riječ pas, oslanjajući se na sliku, a ne na slova d-o-g.
Korak 3. Uočite izbjegavanje čitanja naglas
Čak i ako je dijete naučilo čitati, poteškoće mogu potrajati i u tinejdžerskim godinama. Iako većina učenika može "zvučati" ili "pogađati" izgovor nepoznate riječi, malo je vjerojatno da će učenik s disleksijom to učiniti.
- Učenje stranih jezika vjerojatno će biti jako teško za studenta s disleksijom, pa će vjerojatno izbjegavati naglas govoriti na ovim tečajevima.
- Učeniku može biti teško vidjeti ili čuti razlike među riječima.
Korak 4. Promatrajte poteškoće u tečnom govoru
Mnogi ljudi s disleksijom često zastaju dok govore. Možda ćete primijetiti kako govore: "Hm …" ili djeluju nervozno dok govore naglas. Čini se da se bore da pronađu odgovarajuću riječ ili koriste općenitiju terminologiju, poput "stvari" ili "stvari", a ne vlastita imena.
- Njihov govorni rječnik često je mnogo manji od rječnika slušanja. Možda razumiju mnogo više onoga što se govori nego što mogu izraziti.
- Unatoč prosječnoj ili natprosječnoj inteligenciji, mogu imati poteškoća s sudjelovanjem u nastavi.
Korak 5. Budite svjesni organizacijskih izazova
Netko s disleksijom vjerojatno će imati slabije organizacijske sposobnosti. To bi se moglo pokazati kroz poteškoće pri redoslijedu stvari. Njihov je rukopis često neugodan i teško ga je dešifrirati.
- Čini se da imaju loše upravljanje vremenom ili poteškoće u organiziranju u odnosu na očekivani vremenski okvir ili rok. Netko tko ima disleksiju može imati drugačiji koncept vremena od drugih ljudi.
- Možda ćete primijetiti da netko s disleksijom često kasni na sastanke, ili ih čak uopće propušta unatoč dobrim namjerama.
Korak 6. Znajte da disleksija znači poteškoće u čitanju na očekivanoj razini
To znači da sposobnost čitanja nije znak inteligencije ili nedostatka inteligencije u djeteta s disleksijom. Većina djece s disleksijom ima prosječne ili iznadprosječne intelektualne sposobnosti. Samo imajte na umu da sposobnost čitanja osobe nije točan odraz njezine inteligencije.
- Možda ćete početi primjećivati druge znakove inteligencije koji su često povezani s disleksijom, poput kreativnosti i izvrsnih vještina apstraktnog razmišljanja.
- Često biste mogli vidjeti da se jake vještine razvijaju u područjima koja ne čitaju, poput računala, vizualnih umjetnosti, glazbe ili sporta.
Korak 7. Obratite pozornost na vještine suočavanja kod tinejdžera i odraslih
Ako osoba ima neidentificiranu disleksiju, velika je vjerojatnost da je razvila veliki broj strategija suočavanja kako bi smanjila borbe s čitanjem. Neki primjeri su:
- Netko s disleksijom mogao bi bolje pronaći tragove na slikama ili ilustracijama kako bi shvatio sadržaj.
- Osoba koja ima disleksiju mogla bi biti sposobnija od većine učenika naučiti slušajući prezentaciju. Možda bi čak i zapamtila ono što ljudi govore kao sredstvo da to ne moraju zapisati.
- Učenik koji ima disleksiju mogao bi biti pažljiviji od većine onoga što govore učitelji i kolege.
Metoda 2 od 3: Poboljšanje svakodnevnog života
Korak 1. Upotrijebite vizualne podsjetnike za pomoć u upravljanju vremenom
Dijete s disleksijom može teško čitati satove ili koristiti tipične pisane rasporede. Pokušajte koristiti raspored slika kako biste djetetu pomogli da zna što će mu dan donijeti. Oni se mogu ručno nacrtati, preuzeti i ispisati iz mrežnih izvora ili pronaći u aplikaciji pametnog telefona.
- Razmislite o postavljanju telefonskog alarma za pružanje dodatnih podsjetnika za upravljanje vremenom.
- Postavite ograničenje vremena koje bi učenik trebao očekivati za domaće zadatke jer učenik s disleksijom može provesti više vremena od svojih vršnjaka na istom materijalu.
Korak 2. Podijelite zadatke na manje dijelove
Budući da je redoslijed teško većini ljudi s disleksijom, možete im pomoći u podršci tako što ćete im pokazati manje korake koji čine veći zadatak. Za mlađe učenike koristite kontrolne liste ili popise slika.
- Na primjer, pružanje "kontrolnog popisa domaće zadaće" koji uključuje ne samo stranice koje se čitaju i radne listove koje treba dovršiti, već i korake poput "uzmi olovku ili olovku", "napiši svoje ime na vrhu stranice" i " stavit domaću zadaću u školsku mapu kad završi."
- Ako je učenikovo vizualno pamćenje loše, kopiranje napamet neće biti učinkovit način učenja. Umjesto toga ponudite bilješke ili brošure koje će pomoći učeniku da nauči informacije.
Korak 3. Osigurajte mape za podršku organizaciji
Mape ili fascikli s džepovima koji pomažu učeniku u organizaciji materijala. Upotrijebite kodiranje boja koje podržava odvajanje materijala na različite teme.
- Olovke i olovke držite u paketu unutar bilježnice radi lakšeg pristupa.
- Može biti dobro provjeriti i pobrinuti se da učenik s disleksijom ima ispravno zapisanu domaću zadaću i da ga svaku večer stavlja u isti položaj u bilježnici.
- Razmislite o pružanju kontrolnog popisa domaćih zadataka koji će vam pomoći u organizaciji.
Korak 4. Pomozite osobi s disleksijom da stvori modele za podršku učenju
Automatizirani procesi, vrsta napamet pamćenja koja omogućuje lak pristup poznatim aktivnostima, često su izazovniji za nekoga s disleksijom. Slabo pamćenje pamćenja jedno je od obilježja disleksije. Bolji način učenja je naučiti osobu s disleksijom da se oslanja na modele koji mogu pružiti okvir za učinkovito učenje.
- Primjer takvog okvira je pravilo "Ja prije E osim nakon C …" koje može pomoći osobi koja ima disleksiju u pravopisu.
- Ostale potpore uključuju pružanje kratica za pristup organizacijskim sustavima. Na primjer, SLUR se može naučiti kao način pamćenja „Čarape, lijevo (ladica), donje rublje, desno (ladica)”.
Korak 5. Upotrijebite elektronički čitač (e-čitač)
Studije pokazuju da će osobama s disleksijom biti lakše čitati ako koriste e-čitač, a ne tiskani papir. E-čitači ograničavaju količinu teksta koji se pojavljuje u jednom retku, što sprječava vizualno gužvu na stranici.
- Konkretno, ljudi koji imaju disleksiju i koji imaju problema s vizualnom pažnjom mogu imati koristi od korištenja e-čitača.
- Neki ljudi koji imaju disleksiju također radije koriste određene fontove s e-čitačima.
Metoda 3 od 3: Podrška nekome s disleksijom
Korak 1. Pronađite zajednicu koja podržava
Neki od primarnih izazova povezanih s disleksijom ne temelje se na izazovima učenja, već na nesporazumu vršnjaka i učitelja. Disleksija je jednostavno drugačiji način razmišljanja, ni bolji ni gori od drugih načina. Ako pronađete zajednice koje prihvaćaju i priznaju razlike povezane s osobama s disleksijom, moći ćete pomoći svom djetetu (i sebi) da doživi uspjeh.
- Nisko samopoštovanje, problemi u ponašanju, anksioznost, agresivnost i poteškoće s prijateljima povezani su s nepodržanim ljudima koji imaju disleksiju.
- Emocionalna podrška za osobe s disleksijom vrlo je važna. Lako se osjećati lijeno ili manje inteligentno od drugih ljudi u akademskom okruženju koje se temelji na vještinama čitanja.
Korak 2. Potaknite sudjelovanje u terapiji ili skupini za podršku
Grupe za podršku studentima s poremećajima učenja, poput disleksije, mogu biti dobra mjesta za upoznavanje drugih sa sličnim stilom učenja. Grupna terapija intenzivnija je od grupa za podršku i pruža individualizirane strategije unutar grupnih postavki koje vam mogu pomoći u snalaženju u vašoj životnoj situaciji.
- Potražite grupnu postavku koja se osjeća aktivnom, dinamičnom i pozitivnom.
- U okruženju grupne terapije, svaka osoba treba imati svoje ciljeve. Ti bi ciljevi trebali biti dostižni, mjerljivi i relevantni za njegov život.
Korak 3. Istražite individualnu terapiju
Rad s terapeutom može osobama s disleksijom i njihovim roditeljima bolje identificirati način na koji disleksija utječe na pojedinca. Dobar terapeut bit će svjestan najnovijih istraživanja i liječenja disleksije te će se koristiti tehnikama koje su se pokazale učinkovitima. Vlastiti interesi i ciljevi klijenta trebali bi biti u skladu s programom liječenja.
- Terapeut će pomoći u stvaranju ciljeva za napredak klijenta koji su i specifični i mjerljivi.
- Na primjer, ako je cilj "poboljšati sposobnost pravopisa novih riječi", to ne možete mjeriti i nije specifično. Umjesto toga, prikladniji cilj bio bi "povećati sudionikovu sposobnost pisanja riječi pomoću obrasca –rer sa 60% na 80% točnosti pri neformalnoj procjeni."
Korak 4. Shvatite kako je to biti osoba s disleksijom
Ako nemate disleksiju, možete pružiti bolju podršku nekome tko ima disleksiju tako što ćete saznati više o disleksiji. To nije tako jednostavno kao čitanje riječi unatrag (arhaična ideja koju su ljudi nekad imali). Ako imate disleksiju, vjerojatno ćete imati problema s čitanjem riječi čak i ako ste ih već čitali mnogo puta.
- Vjerojatnije je da ćete čitati polako, a za čitanje je potrebno puno truda. Vjerojatno ćete se nakon čitanja osjećati jako umorno.
- Ljudima s disleksijom lako je pomiješati slova u riječ, poput čitanja "vlastitog" kao "osvojenog" ili "lijevog" kao "osjećanog".
Korak 5. Razgovarajte s obrazovnim timom svoje škole o smještaju
Učeniku s disleksijom možda će trebati više vremena za izvršavanje zadataka ili testova. Možda će joj trebati netko drugi da joj bilježi ili snima predavanja ili govorne informacije na satu. Materijalima tečaja možda ćete moći pristupiti putem audio knjige, a ne putem tiskanog udžbenika.
- Računalni softver dostupan je za određene predmete koji "čitaju" udžbenik naglas.
- Korištenje softvera za provjeru pravopisa može biti dopušteno za podršku studentu s disleksijom.
Korak 6. Uočite prednosti povezane s disleksijom
Osobe s disleksijom nemaju nisku inteligenciju, a većina osoba s disleksijom ima prosječan ili iznadprosječan IQ. Osobe s disleksijom mogu biti “orijentirane na ljude” i imati snažne međuljudske vještine. Postoji i istraživanje koje istražuje mogu li osobe s disleksijom imati jače sposobnosti od prosjeka u znanosti. Osobe s disleksijom također imaju druge vještine u obradi informacija, kao što su:
- Sposobnost usredotočenja na “široku sliku”, a ne na detalje. Kao rezultat toga, oni mogu biti vješti u rješavanju problema i kreativniji mislioci od ljudi koji nemaju disleksiju.
- Sposobnost vizualizacije trodimenzionalnih informacija s lakoćom i reorganiziranje postojećih dizajna u kreativne nove načine postojanja.
- Imati dobre vizualno-prostorne vještine i snažne sposobnosti prepoznavanja uzoraka.
Korak 7. Saznajte o uspješnim ljudima koji imaju disleksiju
Osobe s disleksijom postaju liječnici, glazbenici, umjetnici, arhitekti, znanstvenici, učitelji, ekonomisti i mnoga druga profesionalna zanimanja. Djeca i tinejdžeri s disleksijom mogli bi imati koristi ako imaju nekoga uspješnog koji također ima disleksiju kao uzor. Uzor može biti koristan za izgradnju samopoštovanja kod djece i tinejdžera s disleksijom.
